摘要：编者按　　春回大地，万物复苏。随着疫情防控形势好转,人们的生活逐步回归正轨。大难无情，人间有爱。这场疫情，让我们见证了中华民族万众一心的磅礴力量，也见证了华夏儿女休戚与共的责任担当，更让我们收获了成长。

摘要：　　一场突如其来的疫情打破了我们的正常生活，2020春天的脚步变得寂静而沉重。全国人民在习近平总书记亲自领导、部署与指挥下，万众一心、同舟共济，展开了一场规模空前、群策群力的人民战争。湖湘中医人更是在这场战役中立下汗马功劳。疫情就是一本教材，作为湖中大的中医药专业教师，我该如何备好这一课？按捺不住自己的想法，我开展了“湖湘中医战疫情”的一堂线上课。　　我首先选择了上学期教授的2018级中医学专业5、6班。这两个班级具有一定的中医药专业基础。且在上学期期末考试中，成绩优秀率近40%。但这两个班的学生性格偏内向，属于典型的“乖乖”学生，难开“金口”。上学期我使出浑身解数，甚至跟班委谈话做工作，才慢慢让班级气氛活跃起来。熟悉的班级、良好的沟通对线上的讨论会更有益。　　我把教学目标设定如下：1.知识目标：了解“湖湘战疫情”的相关大事件；理解熊继柏教授对《湖南省新型冠状病毒感染的肺炎中医药诊疗方案》的解读内容。　　2.能力与情感目标：增强学生的中医药专业自信、民族自信，以及作为中医药接班人的责任感、使命感。　　课程前，针对学委收集的同学们对此次疫情的关注点与疑惑，我列了一个提纲让同学们先行思考，课堂中作分享。此提纲也是本次教学的整体设计思路，内容如下：　　1.在这场疫情中，你记住了谁？　　设计：以学生讲述为主，让学生分享相关人物事迹、分享自己的感触。教师应鼓励同学们大胆分享，并根据学生的分享内容做简单的总结与点评。　　目的：让学生树立正确的价值观、人生观，明白责任与担当。　　2.我们的大学及附属医院为这场疫情做了什么？你又做了什么？　　设计：让同学们分享了解我们中医人的“抗疫”动态。以学生对“抗疫”的讲述、分享为主，教师根据学生的发言补充、回顾相关新闻与事件。　　教师还应引导学生找出身边的英雄与感人的故事，并鼓励学生结合自己的亲身经历，分享自己最真切的感触，最真实的行动，反思自己，总结经验。　　目的：让“修身、精术、担当”的思想深深扎根学生心中，让身为湖中大中医人的自豪与骄傲流溢在每个人的心中。　　3.你所收集到的中医药对新冠肺炎的预防、治疗的措施、方剂、药物有哪些？　　设计：此部分在课堂以教师讲授为主,教师主要以国医大师熊继柏教授对《湖南省新型冠状病毒感染的肺炎中医药诊疗方案》的解读内容为蓝本，让学生从中医专业理论方面全面走进“战疫”核心——即中医药对新冠肺炎的临证思路。　　目的：一方面让学生回顾所学解决新问题，从而明白中医为何有效，又如何取效，如何更好地宣传、利用、发展。另一方面，用“大师”的榜样力量激励学生。　　一切准备就绪后，我的第一堂“湖湘中医战疫情”课在线上开讲了。两个班级80多位同学参与了课堂，90%的同学全程听完。虽然看不到同学们的表情，但从互动的文字、屏幕上的鲜花、青涩的语音分享中感受到了同学们的激动与开心。尤其当联系中医基础、中医诊断、中药学知识对诊治新冠肺炎的理、法、方、药进行细致的分析时，隔着屏幕我都能感到同学们的认真与骄傲。一场“中医药抗疫战”不但让书本中繁多、枯燥的理论生动形象起来，更让同学们豁然开朗自信起来。如让“新冠肺炎”褪去了恐惧的外衣，明白它也叫我们中医的“疫病”；如从《内经》的记载：“避其毒气，天牝从来”得知它的传播途径；再从五运六气的推算中，解释疫情的发生时间以及病邪特点；再如课本中的重点方药“银翘散”“藿香正气散”“麻杏石甘汤”……不正是这次抗疫的“预防药”“治疗方”吗？　　这次课堂有太多的感悟，但这仅仅是个开始。我期待着开学，我要到我教过的、正要教的班级中去，给不同年级、不同专业的同学们来上这堂课。我想让更多的同学们知道，面对疫情，原来解决问题、攻克难关的方法早已静静的蕴含在中医药的课堂中，隐藏在我们手中的课本中、图书馆的藏书中……它们等待着我们的发现、挖掘、继承、发展！我们是中医药的传承人，我们有责任，我们也有力量！

摘要：　　“春节，就要回家过年！这亘古不变的习俗就像信仰一样流淌在每个华夏儿女的骨血中”。这是我去年在《中国文化》课上，给国际学生介绍“中国春节”里所说的一句话。　　可惜我的学生们今年没有看到一个那样红红火火的春节。一场新冠肺炎疫情揪住了国人的心，街道上不再车水马龙，“口罩”成了硬通货，难得碰上一个行人，彼此的眼中透出的是审视和戒备……持续增长的确诊人数和疑似病例，不断扩大的疫情版图，还有一些别有用心的舆论，更让人心感惶。我的外国学生们，开始不断跟我发信息，希望能得到一些确切的消息，他们有的问：“老师，中国还好么？发生了什么？”还有的问，“我们要回自己的国家么，是不是回去会比较安全”……随着1月20日，习近平主席对新冠肺炎疫情作出重要指示，强调要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头。全国上下、各行各业开始做好自身的防疫工作。我们学校也采取了疫情防控的措施，发布紧急预案，各级各处摸排人员。国际教育学院老师每天24小时值班，掌握学生动态，汇报实时情况。　　国际学生通常一个班级相同国籍比例占比较大，男女比例不均，宗教信仰、民族习惯各有差异。在没有学生会组织、协会人员协助的情况下，学生科所有老师都亲自上场，一对一定制“个性化”的方案。　　学校实行封校管理后，很多在校留学生不理解，有的甚至愤怒。其中一个学生，不断地在学生群里质问我：“为什么学校要做这么不人性化的举措，是不是太中国式管理了。”甚至还嘲讽道：“行呗，你的国家，你说了算。”那一天我几乎不能入睡，一直在思考如何回复这个学生，以及以他为代表的大多数学生。经过一夜的思考，我认为学生的不满是源于信息的不对称，对当前中国抗疫形势的不了解以及学校做法的不理解。作为辅导员，我们应以此为契机，将一个负责任、敢担当的大国形象展示给学生。我相信，疫情是国情宣传的另一扇窗口。隔天，我在网上找了很多一线抗疫人员的新闻和图片，重新解读了各部门发的防疫文件，写了一封长长的微信，发给了学生：　　“亲爱的同学们，昨天了解到一部分同学对学校封校管理存在不解。我有一些话，想跟大家分享。首先，是当前的抗疫形势。此次新冠病毒感染率、传播危险系数非常高，最重要的是，病毒还未确定源头，症状多样甚至没有症状，暂时没有特效药。中国是一个人口大国，数量多，密度大。一个人感染了，可能传染成百上千的人。中国是一个负责任的大国，政府当即决定封锁武汉甚至湖北，就是为了遏制疫情。各省市也开启一级防疫，一夜之间所有的中国人都自觉待在家，全国所有学校也都已封校，目的就是为了保护大家。在疫情没有彻底稳定，防疫物资还不够充足的情况下，我们会一直待在家里，你们也要待在学校，‘不出门，就是为国家做贡献；待在学校，就是对中国最好的支持’！　　可能有的同学会问，为什么没有充足的防疫物资。因为必须先保障一线人员，我们的医生、护士、警察等。还有同学问我，什么时候能结束。我说我不知道，但是马上就要看到曙光了。因为全国最优秀的医疗团队都去援助湖北了，湖北控制了，疫情就稳定了。我相信我的国家，相信那些无私奉献、义无反顾保护我们的医生、护士、警察，他们就是我们中国精神的化身。我们学校的附属医院也派了几批医疗团队去，大家过几年要实习，就会去这些医院，有机会也会跟这些英雄医生们学习。　　最后，当前我省确诊的病患都是有湖北接触史和与感染病人密切接触的人，所以同学们不要过于担心。只要没有接触史，待在长沙，待在学校附近，一般不会有情况。若有，请第一时间告诉我，我们所有老师和整个大学都会保障你的健康。最后，希望同学们能够把真实的中国情况告诉你们身在海外的家人和朋友。因为你们看到的，才是最真实真切的。”　　之后，我陆陆续续跟同学们聊了很多次，告诉他们学校在做什么，是怎样努力保障大家的物资；中国在做什么，是怎样让普通百姓安心。接着，又跟同事们一起制作并发放了针对国际学生的抗疫手册、宣传知识等；让学生学会网购，足不出户，补充日常物资。令人欣喜的是，我们的工作得到了他们的理解。我经常收到已经回国的学生给我发来问候信息，也有很多学生提出要给我们带口罩，甚至自发地拍了一些为中国加油的视频发在外网……这些举动，都让我感动不已。　　期待疫情过后的晴天，希望不久能看到同学们返校上课后的笑容，跟大家一起谈谈我们此次的疫情，还有这个时代真正的中国英雄！

摘要：　　在党中央、国务院高度重视和习近平总书记“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓”的要求和指挥下，这一场牵动着全国人民心弦的新冠肺炎疫情在中国境内及对外扩散势头已得到有效管控。突发的疫情对于学校教育工作者而言，不再是一道试卷上的考题，而是一次实践，更是一次考验。作为疫情亲历者，透过这场突发的公共卫生事件，更应该从教育的角度来思考青年学生教育问题。　　一、面对疫情，扛起教育责任与担当大旗守护学生是大学的责任与担当。在疫情防控特殊时期，学校按照“围绕学生、关照学生、服务学生”的要求部署学生工作。辅导员疫情期间主动发声，通过线上谈心谈话了解学生在疫情期间的思想、学习、因疫致贫等情况，尤其是受疫情影响而出现紧张、焦虑、抑郁等正常心理应激反应的学生，代表学校党委向同学们传递着关心，及时有效回应学生关切，用自己的方式为学校全面落实防控措施发挥了积极作用。　　立志报国是当年青年的责任与担当。我们要把防疫过程中的典型经验与感人事迹变成教育的“活教材”，赋予新时代思想政治教育的广度与厚度，要将一幕幕感人的场景化作思想政治教育的养分，让学生从社会生活中接受锻炼，体验生活，了解党情国情社情民情，学会用辩证思维去审视现实社会、认识当代中国。让学生在抗疫的伟大斗争中认真思考，如何珍惜青春时光、如何对待生命、如何理解责任，让他们在疫情大考中探索成长。　　二、面对疫情，努力培养出学生心灵里善的胚芽医学是一门以维护病人生命健康为根本目的的科学，医学教育不止是坐在课堂上传授书本知识。一位好的教育工作者，要善于将此次被动的突发疫情转变为教育学生成长成才的主动变革行为，用正确的教育纯化各种极端物质和功利性因素。只有主动作为，通过对突发状况应对、心理危机干预、信息化手段强化等方式来加强自身管理能力与水平，才是身体、精神和生命三者相统一的真正教育。如学校资助中心的同学们用自己勤工俭学的生活费积极为武汉捐款；来自新疆的叶尔夏提·巴合提汗和巴合提古丽·恰尔哈同学积极响应当地防疫指挥部的号召争当志愿者，给村民们配送生活必要物资，测量体温，向村民积极宣传和讲解防疫知识和防护措施等。　　苏格拉底认为教育就是把一个人内心的真善美引导出来。学生们用自己的实践行动诠释着当代青年的责任与担当，这些善的行为从根本上是一种道德实践活动。离开了现实发生的生命实践，学校的思想政治教育就会沦为一种说教。　　三、面对疫情，让教育回归“润心”根本教育的使命就是使青年学生所固有的人性特质得到健康生长。此次疫情，让很多人经历了精神和肉体上的折磨。学校辅导员名师工作室做了《学生对新冠肺炎疫情的认知、态度及对高校教育服务需求的研究》调查，94.43%的学生认为“每个人都要为疫情做出贡献”，但是护理专业学生在恐惧、焦虑、无助等方面感受比其他专业明显。教育要做到回归常识、本分、初心和梦想，那么教育的目标和过程就不能急功近利，只有健全的精神和体魄合二为一才能成就不同的我们。数据显示，我校88.16%的学生“对一线医护人员表示敬佩和感动，自己今后也会努力做到”，要加以保护和引导。中医文化中“上医治心”,学校要利用好医学类高校的天然优势，整合心育和德育资源，积极构建五位一体“阳光心育”工程，秉持“医以载道，兼济天下”理念，以心育德、以德养心、以心求美，探索实践心育与德育有机结合的协同育人新模式，让教育回归“润心”根本，将“润心”与育人融合构建“心育+”大德育体系，教育学生心有大我，肩有大任，行有大德，强化学生理智和情感的统一、道德和才能的统一。只有把真善美的意识贯穿在整个教育教学实践过程中，把教育之美潜移默化为学生的生存之美，才能使学生在生命之美的愉悦中学会享受健康美好的人生。　　春风已至，回暖可期，待到春和景明时，我们等着22010名湖中大的孩子们回家。

摘要：　　在当前举国上下正在进行的抗击新冠肺炎疫情生死大战中，涌现了许多迎险而上、舍小家为大家的英雄壮举；这场大考也带给我们关于生命健康、公民道德、科学精神、国家治理体系等许多问题的思考，为我们开展大学生思想政治教育提供了丰富鲜活感人的素材。习近平总书记在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时指出，要“生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹”，“讲好中国抗击疫情故事”。如何积极把灾难当教材，将这些“抗疫”故事引入当下思政课教学，加强青年学生的生命健康教育、信念教育、科学教育、道德教育，注入立德树人的“精神疫苗”，是思政课教学的一个重要课题。　　一、练就火眼金睛，选准确“抗疫”故事网络时代，每一次重大灾难总是伴随着铺天盖地的谣言。在这场疫情中，一些西方政客、媒体和不法分子，不断抛出各种不实信息，以丑化中国、制造恐慌、从中渔利。个别网民也被群体情绪裹挟。思政课教师面对海量疫情信息，必须强化政治责任，站稳政治立场，在广泛涉猎的基础上，选择官方媒体、专业媒体发布的权威信息，并通过多个信源互相查证的方式来验证信息的可靠性，做好疫情信息传递链条中的把关人，确保“抗疫”故事的真实性、准确性。　　二、挖掘教材内容，解读好“抗疫”故事思政课中讲“抗疫”故事不是对新闻报道照搬照抄，既要通过理论解读深化学生对故事的理解，又要通过故事展现理论的真理性。因此，思政课教师要深耕教材，找准“抗疫”故事与教材内容的结合点，以透彻的学理性分析事例，筑牢思想理论的“压舱石”。比如：在《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课上，讲好在以习近平同志为核心的党中央集中统一领导下，全国一盘棋，统筹抓好联防联控、医疗救治、宣传舆论、物资保障等工作，十天建成武汉火神山医院、半个月建成武汉雷神山医院等故事，引导学生深刻把握中国特色社会主义制度的优越性。在《思想道德修养与法律基础》课上，可以讲述84岁的钟南山院士、73岁的李兰娟院士带领团队日夜奋战，以及一大批医务工作者坚守抗击疫情最前线，救死扶伤、无私奉献的“最美逆行者”的故事，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把自己的人生追求同国家、人民的命运紧密相联，创造有意义的人生。　　三、探索多元方式，传播好“抗疫”故事全媒体时代信息传播速度更快、范围更广，这为我们教育教学提供了机遇，也提出了挑战。当前，全国教育系统实行“推迟开学不停学”，为我们进一步探索思政课信息化建设提供了契机。只有构建全媒体传播格局，充分发挥互联网、移动媒体、短视频、社交网络等新媒体平台与工具的优势，才能让思政课更为生动、鲜活，有效提升教学的亲和力。思政课教师可以编写“抗疫”案例专题教学PPT、讲义，通过爱课程、超星尔雅、智慧树网等网络课程平台录制或推送相关视频，用好学习强国平台、微信或QQ等聊天工具组织学生开展案例讨论，布置实践作业，鼓励学生收集家乡“抗疫”事迹和身边的英雄人物，指导学生撰写实践报告、文学作品或制作微视频等，以多元的方式让“抗疫”正能量传播得更深更广，让这一堂堂特殊的思政课更加入脑入心，从而汇聚成团结一心、全民抗疫的磅礴力量。